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martedì 20 novembre 2012

EVENTO: 21 NOVEMBRE 2012, “La nuova legge della Regione Lombardia: contrasto alla violenza alle donne”

Mercoledì 21 novembre, in occasione della GIORNATA INTERNAZIONALE PER L'ELIMINAZIONE DELLA VIOLENZA CONTRO LE DONNE, l' Assesorato ai Servizi alla persona e alla Famiglia, Politiche Giovanili, Lavoro, d' Intesa con la Commissione per le Pari Opportunità, nell'ambito del Tavolo di Concertazione "Protocollo d' Intesa per l'Istituzione di una rete a sostegno delle donne vittime di maltrattamento e violenza" presenta
 
“La nuova legge della Regione Lombardia: contrasto alla violenza alle donne”
 
Lecco, Sala Consiliare della Provincia di Lecco, ore 15:30- 17:30
 
Programma

Introduzione a cura dell'Assessore ai Servizi alla Persona e alla Famiglia, Politiche Giovanili, Lavoro della Provincia di Lecco, Antonio Conrater

Presentazione della L.r. 3 luglio 2012, n.11 "Interventi di prevenzione, contrasto e sostegno a favore di donne vittime di violenza" a cura di:

- Ilaria Marzi, Dirigente Struttura Attività Legislative e Riforme della DG

Famiglia, Conciliazione, Integrazione e Solidarietà Sociale - Regione

Lombardia

Interventi:

- Giovanna Butta, Presidente Commissione Provinciale per le Pari

Opportunità;

- Patrizia Carosi, Questore Vicario provincia di Lecco;

- Aldina Orsati, Telefono Donna Lecco

- Amalia Bonfanti, L’altra metà del cielo – Telefono Donna Merate

- Marta Villa, Sportello Antistalking Lecco

- Massimo Giupponi, Direttore Sociale ASL Lecco

Conclusioni:

- Carolina Elena Pellegrini, Assessore alla Famiglia, Conciliazione,Integrazione e Solidarietà Sociale - Regione Lombardia




giovedì 15 novembre 2012

Psicopensieri partecipa al 6° convegno residenziale


Il 17 e 18 Novembre 2012 si terrà il 6° Convegno Residenziale organizzato dalla Scuola di Psicoterapia Mara Selvini Palazzoli.
Le autrici di questo Blog saranno impegnate in alcuni interventi che mirano a presentare le loro iniziative cliniche e le loro riflessioni teoriche.
Qui di seguito viene presentato il programma del convegno. Nei giorni successivi ad esso verranno pubblicati i diversi ed interessanti interventi.



6 ° Convegno Residenziale

Bosisio Parini 17 - 18 novembre 2012


Il bambino non è solo:
  il coinvolgimento dei familiari nelle terapie dei bambini

Sabato 17 novembre 2012 
Plenaria


*        h 9.30 - 10.15
ANNA MARIA SORRENTINO
Osservazione delle interazioni con il bambino in seduta e valutazione del suo funzionamento.

*        h 10.15 – 11.00  
Interventi di ELENA CAMISASCA e LORENZO CASSARDO. Dibattito con la sala.

*        h 11.00 – 11.15 Pausa caffè

*        h 11.15 – 12.00
STEFANO CIRILLO
Il colloquio con i bambini in seduta: contesto spontaneo e coatto.

*        h 12.00 – 13,00
Interventi di  ANNA MAGGETTI e PAOLA MOROSINI. Dibattito con la sala.

*        14.30 – 16.15 Prima serie di sessioni parallele.


Strumenti I – Coordina Gianni Cambiaso
  • Ivana De Tullio, Sonia Lembo, Alessia Trevisani: Impasse terapeutica e tecniche per affrontarla: casi esemplificativi.
  • Chiara Colombo, Francesca Croci, Vanessa Zagami: Il triangolo di Losanna dei diversi contesti terapeutici.
  • Sabrina Conti, Eleonora Inverardi, Stefania Rossi: Mindfulness e terapia sistemica, una sintesi alternativa

Bambini e adolescenti – Coordina Augusta Barbieri
  •  Laura Madonini, Giulia Spoldi: Mamma, papà, ho perso il controllo… contenetemi voi! I disturbi del comportamento in età prescolare e l’intervento dei genitori. Prima parte: Introduzione teorica e proposta di procedura nella fase di consultazione.
  •  Francesca De Vecchi, Paola Guida,: Mamma, papà, ho perso il controllo… contenetemi voi! I disturbi del comportamento in età prescolare e l’intervento dei genitori. Seconda parte: Caso clinico, dal bambino alla coppia genitoriale/coniugale.
  •  Elisabetta De Lillo,  Antonella Pasquale, Marina Perego: L’insuccesso scolastico nell’adolescente: ipotesi e modalità di intervento.
Tutela minori – Coordina Giovanni Pe
  • Simonetta Cattaneo, Matteo Milanesi, Eleonora Panzeri: La consulenza tecnica di parte e la tutela del minore: una prima opportunità di cambiamento nel sistema familiare.
  • Emanuele Frei: Esperienze con adolescenti in istituto.

Risonanze e controtransfert  - Coordina Roberto Berrini
  • Arianna Borchia, Marzia Montinaro, Alexia Pariali: Analisi del controtransfert di terapeute non ancora madri nel lavoro con i minori.
  • Fabiola Martina, Adele Confalone, Francesca Cassina: Quando le risonanze ci mettono in crisi.
  • Monica Ricci, Elisa Ruatta: Quando il paziente ci molla. Prima parte: Il momento dell’abbandono.
  • Francesco Fisichella, Caterina Laria: Quando il paziente ci molla. Seconda parte: Le responsabilità del terapeuta.

*        16.30 – 18.15 Seconda serie di sessioni parallele.


Strumenti II – Coordina Laura Fino
  • Gloria Invernizzi, Elena Martinalli, Laura Prada: Storie facili per comunicazioni difficili.
  • Carolina Bazzi: Terapia con l’asino.
  • Irina Amberg, Daniela Bossi, Ornella Togni Romeo: Fiaba in terapia. Il paziente scrive la sua storia in tre contesti terapeutici differenti.

Genitorialità e intervento diretto sui bambini – Coordina Alberto Penna
  • Ilaria Cortinovis, Maria Galbiati, Alessia Signorelli: L’intervento sul tema della genitorialità in diversi contesti e con diversi setting: spunti di confronto e di riflessioni.
  • Maddalena Corbella, Stefania Manzoni: Il sostegno indiretto ai minori attraverso il counselling con i genitori, una nuova esperienza all’interno di un Consultorio Privato Accreditato e la pratica consolidata all’interno del Servizio per la Famiglia della Nostra Famiglia di Bosisio Parini.
  • Federica Giorgetti, Roberta Marzioni, Lucrezia Mauri: La relazione terapeutica con il bambino come relazione ripartiva e tutelante.

Coppia – Coordina Maria Montanaro
  •  Pamela Borelli: Gravidanza e sessualità.
  • Angela Soprano, Valentina Domingo: Segreti e non detti nei tradimenti di coppia.
  • Cristina Bianchi,  Alessandra Linci, Enrico Roda: I disturbi sessuali in ottica sistemica
*      Presentazione del libro di Lorenzo Recanatini e Claudia Gennarelli sulle dipendenze informatiche


Domenica 18 novembre 2012
Plenaria
*        h 9.00 – 11.15     La formazione personale: interventi di allievi del terzo o quarto anno.
  •  Lorenza Latoni, Mara Munari, Francesca Re: L’intervento multifamiliare di gruppo.
  • Anna Arcari, Paola Cuzziol, Anna Carla De Simone, Eugenia Luraschi: Il tema della appartenenze tra contesto lavorativo, scuola di specializzazione e famiglia di origine.

*        h 11.15 – 11.30 Pausa caffè.

*        h 11.30 – 13.00. Sessioni parallele. (III)

Strumenti III – Coordina Daniela Ghigi
  • Marianna Ge e Laura Tresoldi con il gruppo AL: Blog “Psicopensieri”.
  • Simona Barreca, Barbara Caneva, Michela Gigliotti: L’uso del gioco dell’oca sistemico in contesti terapeutici.
  • Natalia Rivolta: L’uso relazionale del Rorschach nel lavoro con le coppie: il Rorschach Congiunto.
 
Adozione – Coordina Donatella Guidi
  • Gaia Spinelli: Verso l’adozione: la realtà del bambino adottabile e la preparazione degli aspiranti genitori adottivi. L’esperienza all’interno di un consultorio pubblico.
  • Giovanna Beck, Carla Miscioscia: Post-adozione: un cammino che prosegue. Tra obbligo ed opportunità l’accompagnamento delle famiglie adottive all’interno di un Ente Autorizzato per le Adozioni Internazionali.
  • Silvia Furregoni, Eleonora Tita: Le verità narrabili. Parte Prima: Come rinarrare una verità già data. Un caso di riscatto migratorio.
  •  Anna Sarzi Amadè, Simona Pegorari: Le verità narrabili. Seconda parte: “Il papà ha deciso di morire”. Quando il non detto alimenta la confusione
Migrazione – Coordina Silvia Tagliavini
  • Francesca Lifranchi, Sara Pelucchi: Utilizzo di diversi strumenti in un caso di terapia familiare caratterizzata dal processo migratorio paterno.
  • Simona Bianchi, Michelle Herbet: Fraintendimenti nell’incontro tra culture.

Malattia organica – Coordina Marco Vannott
  • Sara Ronchin, Alessandra Barni: La diagnosi di malattia organica: la presa in carico nelle diverse fasi del ciclo di vita. Prima Parte: La fase neonatale e infantile.
  • Michela Lazzari, Laura Peveri La diagnosi di malattia organica: la presa in carico nelle diverse fasi del ciclo di vita. Seconda Parte: Il giovane adulto.
  • Anna Archetti, Delia Vismara: Professione sanità: la difficoltà di “essere” nella relazione. Prima parte: Una ricerca qualitativa sui professionisti della sanità che si occupano di piccoli pazienti in due Aziende Ospedaliere Lombarde. I perché di una ricerca. 
  • Lucilla Anderloni, Alice Saccogna: Professione sanità: la difficoltà di “essere” nella relazione. Seconda parte: Una ricerca qualitativa sui professionisti della sanità che si occupano di piccoli pazienti in due Aziende Ospedaliere Lombarde. Analisi dei dati raccolti nelle interviste e riflessioni
Resilienza – Coordina Renato Sidoti
  • Valentina Calanca, Giulia Deretti, Francesca Limonta: Il terremoto in Emilia: il lavoro degli psicologi nei contesti di emergenza.
  •  Chiara Grimaldi, Erika Michielon, Antonella Tusa: La resilienza e la non resilienza. Fattori protettivi e di rischio in due popolazioni.
  •  Martina Americo, Nicoletta Lercara, Valentina Tron: La vergogna in terapia: una chiave di accesso al monto interiore e interpersonale.

Strumenti IV – Coordina Paola Covini

  •  Raffaella Balducchi, Barbara Castelli, Candida Scatà: Farsi fiaba. Fiaba e terapeuta: porta d’accesso alle emozioni altrui e chiave di rivisitazione della propria storia. Prima Parte: L’esperienza dell’uso della favola nel percorso del genogramma del gruppo D, Brescia
  • Valeria Botticini, Serena Finotti, Farsi fiaba. Fiaba e terapeuta: porta d’accesso alle emozioni altrui e chiave di rivisitazione della propria storia. Seconda Parte: Applicazioni dell’uso della favola nella pratica clinica.
  • Moira Melis, Marta Villa: L’utilizzo del libro di Altan Piccolo uovo per trattare come l’omosessualità di un genitore può influenzare la costruzione dell’identità sessuale dei figli.

*        14.30 –  16.30
Tavola rotonda sulla terapia di un bambino a partire dal quesito videoregistrato di un’allieva.
      Coordina: MARCO VANNOTTI. Interventi di PAOLA COVINI, DIEGO BARBISAN, DARIO MERLINO, DANTE GHEZZI.

*        16.0016.30
Dibattito con la sala
Chiusura di ANNA MARIA SORRENTINO.

mercoledì 31 ottobre 2012

SESSUALITA’: QUANDO AL PIACERE SI SOSTITUISCE IL DOLORE


Partiamo da una semplice domanda: sapete che differenza c’è tra vaginismo e dispaurenia?
Proviamo a fare un po’ di chiarezza.
La DISPAURENIA è una condizione di dolore genitale associata al rapporto sessuale: si presenta spesso durante il coito, ma può anche essere presente prima o dopo. Il disturbo non è esclusivamente femminile, anche gli uomini possono soffrirne.
Nelle donne il dolore è detto “superficiale” se si presenta durante la penetrazione e “profondo” se si verifica durante le spinte del pene.
L’intensità dei sintomi può variare molto, causa notevole disagio e difficoltà interpersonali e, per essere diagnosticata non deve essere causata esclusivamente da una condizione medica generale o dagli effetti di farmaci o sostanze di abuso, inoltre non può essere diagnosticata se dovuta ad una scarsa lubrificazione o dalla presenza di Vaginismo, altra condizione associata a dolore sessuale (tipicamente femminile), che ora cercheremo di descrivere.
Il VAGINISMO è tipicamente caratterizzato da una ricorrente o persistente contrazione involontaria dei muscoli perineali che circondano il terzo esterno della vagina quando si tenta ka penetrazione vaginale con il pene, dita, tamponi o speculum. La sintomatologia può variare da forme lievi che creano disagio e tensione, a forme più severe che impediscono la penetrazione.
Anche in questo caso l’effetto è una notevole difficoltà interpersonale e, come per la dispaurenia, per effettuare una diagnosi è importante che si possa escludere che i sintomi siano dovuti all’uso e/o abuso di sostanze o farmaci e che non ci sia una condizione medica.
Nel vaginismo può essere mantenuto il desiderio, il piacere, la capacità di raggiungere l’orgasmo se la penetrazione non viene tentata.
Entrambi i disturbi possono essere “generalizzati”, ossia presentarsi sempre, oppure “situazionali” se si presentano solo in alcune circostanze; possono essere presenti da sempre oppure sopraggiungere dopo un periodo di normale funzionamento sessuale.
Ricordiamo che per queste forme di disagio sessuale vale la regola che è stata data anche trattando nei precedenti articoli altre forme di disfunzioni sessuali e cioè che è importante rivolgersi ad uno specialista medico al fine di escludere l’esistenza di cause organiche alla base del sintomo, l’esperto in sessuologia potrà offrire il suo aiuto una volta escluse o accertate delle cause mediche cercando di aumentare il benessere della persona e della coppia strutturando un intervento mirato a seconda delle circostanze.
In successivi contributi esploreremo più dettagliatamente ciascuna di queste disfunzioni sessuali dedicando particolare attenzione alle sfumature di carattere psicologico-relazionale che possono essere associate.

Dott.ssa Marzia Montinaro


BIBLIOGRAFIA
- “Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali–DSM IV-TR”, Masson (2000).



giovedì 25 ottobre 2012


La separazione e i bisogni dei bambini

Dai dati Istat, si nota come in Italia il numero dei matrimoni interrotti sia progressivamente cresciuto negli anni. La separazione o il divorzio fa male ai genitori, ma sono soprattutto i bambini a soffrirne di più. Essi entrano in gioco direttamente (si alleano con un genitore contrastando l’altro, si sostituiscono nelle decisioni, si intromettono tra i due, si prestano ad essere utilizzati dai genitori) o indirettamente (i genitori usano i figli come merce di scambio, la loro gestione alimenta la rivalsa e la vendetta, i comportamenti dei bambini vengono usati in modo strumentale verso l’altro).

Diritti e bisogni dei bambini
Il bambino ha il diritto di avere due genitori che lo amano e lo comprendono, si deve sentire protetto e tutelato, deve poter avere dei punti di riferimento stabili, devono essere educati, guidati e contenuti.
Il bambino ha bisogno di essere “pensato” e non “usato”, ascoltato, accolto, amato e stimato, quindi riconosciuto, ha bisogno che vengano rispettate le sue esigenze di gioco, affetto, interazione, esplorazione,…
I bambini di diverse età hanno bisogni differenti; anche l’impatto che ha la separazione e i rischi che ne derivano sono diversi:
0-2/3 anni: fin da subito il bambino sviluppa un attaccamento con la figura primaria, che potrebbe venirgli a mancare a seguito della separazione: ciò porterebbe alla perdita di contatto con questa, con una conseguente regressione. Inoltre sviluppa fiducia nel contesto ambientale: la perdita dell’ambiente familiare (presenze, routine, voci) potrebbe generare fobie e paure su luoghi e cose.
2/3-5 anni: il bambino ha consapevolezza della propria individualità, interiorizza le figure primarie e si identifica con l’adulto; dopo la separazione potrebbe sentirsi responsabile di questa, mostrando fantasie di riunificazione. I rischi sono di regredire, di perdere il genitore dello stesso sesso come modello di identificazione e provare sentimenti di abbandono, quali tristezza, depressione e scarsa autostima.
6-11 anni: in età scolare il bambino si relaziona con i coetanei e la comunità, sviluppa il senso morale, è maggiormente in grado di controllare le emozioni, ha sempre maggiore consapevolezza di sé ed è in grado di valutare le proprie capacità in rapporto agli altri. A seguito della separazione può esprimere il dolore attraverso la rabbia, può mostrare paure legate al cibo e alla casa, al poter perdere i genitori, può considerarsi la causa della separazione e tentare di riunire la famiglia, può vergognarsi di fronte alla comunità. I rischi sono quelli di un crollo del rendimento scolastico, di possibili stati depressivi, di ansia, di alleanza con un genitore a scapito dell’altro, di solitudine, depressione e scarsa autostima.
12/13-18 anni: il ragazzo acquisisce un’identità sempre più strutturata che lo porta ad essere indipendente e si confronta con le regole della società. Dopo la separazione l’emancipazione può risultare precoce o incompleta, il ragazzo può sentirsi imbarazzato per la propria famiglia, svalutare uno o entrambi i genitori e avere nuove priorità, come amici e impegni prima dell’altro genitore. Il rischio è di un acting-out (ricerca del senso di appartenenza), di un’adolescenza ritardata, con il desiderio di restare bambino, dubbi sulle proprie capacità e relazioni personali “esagerate”.

(da “Dire il divorzio”, Anna Oliverio Ferraris, Psicologia Contemporanea, n.167, 2001)

Le reazioni dei bambini
Le reazioni che i bambini hanno a seguito della separazione dei genitori sono diverse, a seconda dell’età evolutiva e dell’importanza data all’evento: possono piangere, protestare o “fare i matti” (reazione aggressiva), negare la realtà, rifiutarla o proiettarla all’esterno (attivazione delle difese personali per sopravvivere al dolore), essere apatici, indifferenti e comportarsi come se non avessero capito (reazione depressiva). Possono anche manifestare sintomi fisici come mal di testa, mal di stomaco, scoppi di pianto o tristezza improvvisa.

Come aiutarli
E’ importante dare messaggi chiari, trasmettere al bambino le informazioni in modo aperto e sincero, su quello che è successo, che sta succedendo e che succederà, adattare il linguaggio all’età del bambino, rispettare i suoi tempi, accettarne e rispettarne le emozioni e le reazioni. I GENITORI SONO LE PERSONE PIU’ INDICATE PER INFORMARE E PREPARARE IL BAMBINO: SONO LORO GLI ESPERTI.

Dott.ssa Marianna Ge



giovedì 4 ottobre 2012

IMPARIAMO A RILASSARCI!



Ascolto e…accetto
Tutti noi siamo nati dall’unione di un uomo e di una donna che si sono incontrati ognuno con la sua storia. E da li, proprio da quella unione, nasce la nostra valigia ereditaria. In ogni momento e in ogni luogo questa valigia ci accompagna. All’inizio è leggera, ma poi piano piano si appesantisce sempre più perché si riempie di tutto quello che incontriamo nel mondo intorno a noi.
Se pensiamo che già il feto possiede un repertorio di comportamenti quale il succhiare il pollice, scalciare, singhiozzare…ci rendiamo conto che fin da subito ognuno di noi è in interazione con il proprio ambiente.
Appena nati poi, fin dal primo respiro, il nostro cervello è colpito da una serie di stimoli tattili, visivi, acustici che gli permettono di capire come è fatta la realtà circostante. Con lo sviluppo motorio il bambino diventa infine il “padrone” del suo mondo perché finalmente può agire e interagire e col tempo lo farà in modo sempre più autonomo!
Ed ecco che la valigia di partenza si fa sempre più pesante e complessa perché porta con sé sia elementi biologici ereditati, sia fattori ambientali acquisiti nel tempo.
E’ presente, quindi, una “intrinseca dialettica” tra individuo e ambiente.
E se dovessimo pensare al nostro attuale ambiente cosa diremmo?
Per la maggior parte delle persone si tratta di un mondo frenetico, che mette continuamente a dura prova, che fa puntare alla performance, che chiede e pretende da noi sempre il massimo.
Non sempre la nostra valigia risulta adeguata per le richieste socio-ambientali e così, molte volte, il nostro benessere ne risente perché iniziamo a sentire quello stato di ansia, di panico o di stress che ci accompagna costantemente.
Quando un sintomo appare, ci sta parlando. Ci sta dicendo qualcosa che a parole non riusciamo proprio a pronunciare, ci indica in qualche modo una sofferenza di cui non vogliamo parlare, ma che c’è.
Una tecnica utile per affrontare la frenesia attuale dell’ambiente è stata inventata nel ‘900 da Schultz: il “Training Autogeno”.
Il Training Autogeno è un modo per staccare la spina dal mondo, quando questo ci fa delle richieste eccessive. Si tratta di una tecnica di rilassamento che prevede una serie di esercizi che non devono essere eseguiti…ma pensati!
G. Eberlein, allieva del Dott. Schultz ha scritto rispetto al Training autogeno: “Esso è come un'isola deserta in cui ciascuno di noi può rifugiarsi durante la giornata. Rifugio che serve non tanto per sfuggire alla realtà quotidiana, ma per trovare una zona di recupero delle proprie energie, un momento in cui possano venir richiamate tutte le forze disponibili, per essere in grado di meglio affrontare la realtà stessa, quando questa ci procura ansia, e uscirne quindi rafforzati e organizzati.”
Attraverso questo rilassamento riusciamo a liberarci da pensieri negativi, pressioni dell’ambiente e permettiamo al nostro corpo di riequilibrarsi sia a livello somatico che psicologico.
Sono due i pensieri sui quali si basa questo metodo: “Ascolto” e “Accetto”.
“Ascolto” significa accettare tutto quello che accade durante gli esercizi. È un ascoltare tutto quello che avviene sia a livello fisico che a livello mentale cercando di allontanare tutte le pressioni esterne, le preoccupazioni che non ci fanno vivere il presente. Allontanare tutto questo, però, non significa cancellare…ma accettare.
“Accetto” significa infatti  considerare e lasciar scivolare via come se fossimo sotto un cielo piovoso e l’acqua fa scivolare tutto ciò che arreca malessere.
Ascolto perché altrimenti è come se scappassi, ma in quel momento sospendo il giudizio verso me stesso come se fossi un osservatore passivo. Ascolto, accetto e poi lascio andare.
All’inizio l’ambiente favorevole per il Training Autogeno è un luogo calmo e capace di distendere, un luogo sicuro per noi in cui ci sentiamo liberi di lasciarci andare e possibilmente senza rumori eccessivi che ci possono disturbare. Il rilassamento è spesso aiutato da immagini naturali che ci trasmettono serenità e tranquillità.
Nel tempo molti psicoterapeuti esperti hanno proposto delle varianti alle immagini originariamente pensate da Schultz introducendo visualizzazioni come paesaggi di mare, il rumore e il movimento delle onde, la pioggia che cade sul proprio corpo, il sole che riscalda e la brezza che rinfresca.
Ed ecco che ritorna il potere dell’ambiente, come luogo di trasmissione, di apprendimento, di ansie…ma anche di benessere.
Dott.ssa Laura Prada

domenica 16 settembre 2012

Canzone "Resta con me"

Rapunzel e il difficile svincolo dalla madre

Leggete l'articolo!
Dott.ssa Moira Melis

sabato 15 settembre 2012

Rapunzel e la "NonMadre"






Avete visto "Rapunzel, l'intreccio della torre"?
La storia la conosciamo tutti, la ragazza dai lunghi capelli rinchiusa nella torre.
Gothel, la madre- strega, rapisce ai veri genitori la bambina dai capelli magici che la mantengono giovane e la rinchiude nella torre. Si crea così quello che per Rapunzel è il rapporto madre-figlia, un rapporto simbiotico e di dipendenza, ma non una dipendenza emotiva e accogliente, almeno non per Gothel che ha bisogno dei capelli e della loro magia, più che della figlia.
Gothel riesce a trattenere Rapunzel non con la forza fisica ma convincendola della pericolosità del mondo e della torre come unico rifugio.
Rapunzel cresce credendodi essere debole ed incapace di affrontare il mondo e la vita senza l'aiuto della madre, un vero inganno.
La madre Gothel non ha le sembianze di una strega e non ha poteri magici ma nonostante questo è la più ambigua delle non-madri, la strega più spaventosa, perché si rischia di cadere nel suo tranello e scambiare per amore il controllo, per cura la prigionia e per umorismo dei veri attacchi.
Di sicuro non lo sa Rapunzel che è combattuta tra il desiderio ed il bisogno di andare a vedere il mondo e i sentimenti di colpa per la delusione che arrecherebbe alla madre. In un passaggio del film si vede bene questa ambivalenza: Rapunzel ha lasciato la torre ma continua a cambiare idea sul tornare per non "uccidere di dolore la madre" e la gioia per il giorno più bello della sua vita, l'inizio della sua avventura.

In Rapunzel il rapporto con la madre Gothel è la cosa che più mi ha colpita per la forza del legame disfunzionale che è incomprensibile alla ragazza perchè non ha sperimentato altri rapporti. Alla comparsa di un terzo nella relazione ed alle esperienze che farà sul suo cammino, Rapunzel riesce finalmente a comprendere la vera natura del legame con la madre.

E voi che ne pensate?